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São muitas as discussões em torno da Matemática e ainda hoje encontramos divergências entre os estudiosos sobre a Matemática ser ou não Ciência. Esta concepção pode estar asociada à fragmentação das áreas de conhecimento, tendo como consequência, um ensino de Matemática descontextualizado. Esta comunicação aborda aspectos de uma tese de doutoramento em andamento, cuja estrutura foi organizada no formato multipaper, com o objetivo de analisar a possibilidade de professores que ensinam matemática discernir a Matemática enquanto Ciência a partir de sua participação em uma formação continuada na modalidade de educação à distancia construida com base na teoria da complexidade de Edgar Morin e na Educação Matemática Crítica (EMC) de Ole Skovsmose. A pesquisa é qualitativa e os pressupostos metodológicos contemplam a pesquisa teórica e a análise de estratégias de aulas fundamentadas no pensamento crítico e complexo.

Ensino de Matemática; Educação Matemática Crítica; Complexidade; Concepção de Ciência; Formação de Professores.