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La demostración matemática ha sido ampliamente reconocida en el campo de la educación matemática como un componente crucial para el desarrollo matemático de cualquier individuo. En ese contexto, el lenguaje y notablemente la interpretación de ciertos términos pueden tener un importante impacto cuando entran a tallar actividades relacionadas con la demostración. El uso de una interpretación pragmática en vez de una interpretación matemática/lógica conduce a potenciales obstáculos, por ejemplo, cuando se determina el valor de verdad de una proposición matemática y su demostración. En este artículo ilustraré algunos de los efectos que el lenguaje tiene para una profesora de primaria en ejercicio y su comprensión de proposiciones existenciales del tipo “Algunos… (no) son…” y la negación de proposiciones universales del tipo “Todos… son…”.

Demostración matemática; lenguaje; formación de profesores