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Se presenta el resultado de una investigación cuyo objetivo fue identificar las creencias y estrategias que posee un profesor de matemáticas de nivel medio superior relacionadas con la formulación de problemas matemáticos. Para lograr el objetivo propuesto se desarrolló un estudio de caso a través de la aplicación de una entrevista clínica a una profesora con catorce años de experiencia docente. En concordancia con las creencias sobre el tema presentes en la literatura, para ella, formular problemas es una tarea importante, en extremo difícil y que se encuentra fuera de las responsabilidades del profesor. Adiciona su concepción de que los problemas se formulan a partir de situaciones, modificar un problema es modificar sus datos y que los estudiantes no necesitan aprender a formular problemas. Estos resultados denotan la necesidad de capacitar a los profesores acerca de la formulación de problemas.

formulación de problemas, práctica docente, entrevista clínica, estrategia didáctica, México