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El presente estudio exploratorio indaga en las concepciones de formadores de profesores de primaria que enseñarán matemática, en particular sobre el contenido de la formación inicial. Inmerso en el paradigma cualitativo, se aplicó un cuestionario vía remota de preguntas abiertas a formadores que dictan cursos relacionados a Matemática, y se analizó cada respuesta considerando el marco conceptual sobre el contenido de la formación inicial docente. Los resultados muestran una tendencia a privilegiar el conocimiento matemático frente a otros elementos que pudiesen constituir el contenido de la formación inicial, una escasa claridad sobre el conocimiento didáctico del contenido a desarrollar, una manifestación de prácticas de enseñanza de la matemática, e instancias de desarrollo de identidad profesional en la formación del profesorado que enseñará matemática en primaria.

formadores de profesores de primaria; contenido de la Formación Inicial Docente; conocimiento profesional; prácticas de enseñanza de la matemática; identidad profesional.