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Se presenta un avance doctoral donde se exploran formas alternativas de enseñanza mediadas por la tecnología que promuevan el razonamiento proporcional en estudiantes de secundaria (13-14 años). Para este propósito se diseñó una secuencia de actividades didácticas para significar los conceptos de razón y proporción en sus diversas representaciones. En el diseño de tareas se emplearon elementos del marco de la Matemática Realista y la Didáctica Cuevas-Pluvinage, que coinciden en varios señalamientos didácticos. Los objetivos de aprendizaje y las actividades propuestas fueron organizadas mediante una trayectoria hipotética de aprendizaje. Para analizar y evaluar las respuestas utilizamos los niveles de matematización de la matemática Realista y habilidades de razonamiento proporcional. La evaluación de las respuestas de los estudiantes nos permitió identificar: ventajas didácticas del diseño, dificultades de aprendizaje y el importante rol que jugó la tecnología en el proceso de enseñanza.

Matemática educativa; Educación secundaria; Enseñanza presencial; Mediación pedagógica; Educación matemática realista; Herramientas tecnológicas; Investigación cualitativa; Razonamiento proporcional; México.